尽管新一代科学标准（NGSS）发布已超过十年，但加州各学区的采纳情况却大相径庭。我走访了一些已经采纳并正在实施该标准的学区，但其他一些学区即使在NGSS发布12年后，仍然迟迟未能落实。在某些情况下，这是由于资金不足、人员配备不足，甚至是管理人员对NGSS所倡导的以学生为中心、积极主动的教学方法缺乏了解。

NGSS能否得到有效实施的另一个潜在挑战源于教师和管理人员的认识论信念——简而言之，就是他们对学习方式的理解。教师会将自身经历带入课堂，这意味着他们会以自己认为有助于学生学习的方式进行教学。因此，那些在传统讲授式教学中取得成功的教师，对采用基于研究的教学方法有所顾虑，这是可以理解的。同样合乎逻辑的是，那些曾经是教师的管理人员会希望课堂保持他们教学时的样貌；这可能意味着学生坐在课桌前，面向前方，并记笔记。

基于我作为科学教师和管理者的经验，以下是一些鼓励教师和管理者采用NGSS的策略。

对于教师：转变预期，拥抱“有组织的混乱”

一个有效的第一步是将NGSS视为一套绩效预期，而不是一套标准。这些预期涵盖了科学学习的三个维度：核心概念（DCI）、科学与工程实践（SEP）以及总体概念（CCC）。DCI反映学生掌握的知识，SEP反映学生实际操作的技能，而CCC反映学生的思维方式。这种三维方法为营造更积极、更具参与性的学习环境铺平了道路，让学生能够构建自己对科学内容的理解。

为了达到NGSS中概述的预期，教师可以开始将当前的“处方式实验”转变为更注重探究的模式，强调学生知识的建构。诸如符合NGSS标准的数字化课程“认知”（Cognition）等资源，可以通过为教师提供定制化的学习选项来简化课堂教学。此外，Wonder Science 通过帮助教师将真实生活事件融入符合 NGSS 标准的实验中，为学生提供真实情境，从而帮助他们掌握相关的科学概念。最后，Inquiry Hub 提供一整年的开源课程，也能帮助教师改进实验、课堂活动和评估。

为了使这些现代化的实验发挥其应有的作用，教师需要调整课堂管理预期，将重点放在学生的参与和讨论上。这可能意味着要接受我所说的“有组织的混乱”。随着时间的推移，教师会通过小的成就感来增强能力，例如认可学生自主构建知识，或者记录全班学生理解深度的提升。目标是提高全班学生的理解能力；如果教师知道学校领导会支持他们，他们就能更有信心实现这一目标。

对于管理者：重新思考评估方式并提供支持

最近的一项调查发现，在我工作的加州，59% 的管理者了解如何支持教师实施 NGSS（下一代科学标准）。然而，一些管理者可能需要调整他们对课堂观察的预期。他们可能会看到一种有条不紊的混乱：学生们离开座位，学生们交谈，学生们参与各种各样的活动。这正是符合 NGSS 标准的学习景象。

他们可以修订监控标准以使其与 NGSS 保持一致，或者通过明确关注以学生为中心的学习指标来简化工作。此外，让管理者监控教师在 NGSS 框架下的教学实践有助于追踪他们的信心水平。总会有一些勇于尝试并实施新事物的早期实践者，这些教师可以成为那些不太愿意接受改变的教师的榜样。

管理者的总体目标是使课堂成为实验和发展的安全空间。管理者对 NGSS 体系了解得越透彻，就越能更好地支持教师实施该体系。他们或许不了解DCI、SEP和CCC的具体细节，但他们需要认识到，NGSS要求学生更加积极主动，这就要求教师扮演引导者和促进者的角色，而不是知识的保管者。

根据我的教学和管理经验，建构主义科学课堂可能会有所不同，学生发言更多，提问更多，课堂氛围也可能略显混乱。通过理解这些差异并支持教师完成这一转变，管理者可以确保加州所有学生都能发展出NGSS旨在培养的更深层次的科学思维。